もう定期テスト。
授業が終わって生徒に、
「調子はどう？そこそこいけそうやね」
と聞くと、
笑いながら、
「う〜ん、自信がない」

おや？
そこで、突っ込んで聞いていく。

どうも、100点満点のテストに対して、それに近い点を取る自信がないと言う意味らしい。

「いやいや、それはほとんどの人が自信ないわ。満点を目指すのは悪くないけど、別に満点を取らないとあかんもんでもないでしょう？テストで目指す点は自分の目標に必要と思う点プラスαで良いんよ。闇雲にそれ以上とっても意味ないでしょ？」

そんなんで良いの？というような顔をしているが、いまいち実感がない様子。

「それじゃ、○○さんの志望校は？」

「○○高校」
（実際にはここでは大阪の公立高校入試制度ついての込み入った話があるのですが割愛）

「それやったら、学校のテストの目安は６５〜70点ってところやな。
最低レベルで60点は確保してれば何とかなるから、今回は60点を維持していこうか。それやったらちょっと自信あるやろ？」

微妙な顔つき・・・
そこで、何が不安かを聞くと、

「英語と数学は大丈夫やけど、他の3科目が・・・」

そうです、全部60点を超えないといけないと思っているのです。

「いやいや、そうちゃうねん。平均が60で良いねんで。」

はい、今どきの子供たちは平均というものが、実感を持って理解できていないのです・・・。

「たとえば、○○さんの場合は英語はちょっと頑張れば85点は取れるやろ？」

うなずいています。

「数学も今見ている限りでは、できるところをきちんと取れば80点は取れるよ」

ちょっと渋い顔ですが、うなずいています。

「そしたら、この二つの科目で45点の貯金があるわけ。それを3等分してみると15点ずつになるよね。だから６０−１５＝４５点。これが残り3科目の目標点やねんけど、これやったら何とかならん？」

ほっとしたような笑顔になりました。

問題は45点取るための勉強法。

実は公立の中学校での満点を取るための勉強法（方向性）は単純です。
試験範囲を全部覚えて、問題集も全部理解できるようになっていれば良い。

そして、問題なのが、50点しか取らなくて良い生徒も、100点を目指す勉強法をしていること。
そして100点を目指す勉強法をして、３０点とか40点を取っているので、どんどんテスト勉強が憂鬱になってきます。
いつも労力の半分も成果がないのですから、達成感が全然ないのです。
でも、勉強慣れしていない人がそんなことしても、それは当たり前です。

60点を目指す人は60点を目指す勉強をしないと無駄だらけです。
無駄のない勉強をするから、次のステップにも勇気を持って踏み出せるというものです。

100点を目指す勉強法で、40点の生徒が50点を目指すときに、次はどうしたらいいのか？
途方にくれてしまいます。

これは、以前指導した生徒の卒業前の話から、意識するようになったのですが、偶然取った40点より、確信を持って取った30点の方が生徒にとっては自信になる、という事。
その生徒は入塾後も、得点は少しあがっただけだったのですが、意識がすっかり変わっていたのです。
「今までは、テスト時間中ちんぷんかんぷんで、とにかくテスト勉強で覚えたことを書いていたり記号を勘で答えて30点とってたけど、今はテストの問題に何が書いてるかが大体分かるねん。だから、テストを受けてるって感じがするから、同じ30点でもちょっと嬉しいねん。」

彼にはテスト前には問題指定をしていました。
プリントを渡して、これができたら、30点ゲット、これができればさらに10点。
80点以上ほしいならこのレベルの問題頑張れ。ただし、80点は狙わんのなら絶対にするなよ。見るのもあかん。
そんな感じで、自分なりに目標を決めて、そこまでの内容を彼なりに頑張った結果です。
後のテストでは50点を超えていたと記憶しています。


という分けで、60点を目指すというと、気分は楽なのですが、勉強の仕方が今まで通りだとしんどさが変わらないので、根本的には油断を生むだけになります。
同じやり方で範囲の最初から6割までの内容を一生懸命するのでもありません。

全体の中から、60点を取るのに必要な分、60点を取るには不要な分の色分けをしながら勉強をしなければいけません。
それには、それなりの慣れが必要です。

でも、それが分かると、学校の先生にも相談ができます。
また、塾でも先ほどの生徒に言ったようなアドバイスができます。
ただ、アドバイスを守らないと元も子もありませんけど・・・。

なかなか言われたとおりにできない生徒には、別の言い方をします。

○○さんなりの満点を取ろうよ。
つまり、自分がここだけはできるようになりたい。絶対に正解できるというところは間違えないようにすれば良い。
そのためにできる問題できない問題をはっきりさせておいてテストに臨もう。
できないと最初から分かっている問題はできなくてもいいから、できるはずのところに集中して全部正解しておいで。

それができたら、次のテストの時にはできるはずという問題の割合が今より増えるようにしていけば良い。

勉強（特にテスト勉強）とは全部できるようになるためにするものではない。
自分に必要なことができるようになるためのものだ。

そのためには、できるべきものとしなくていいもの、勇気を出して切り捨てるものを選別しなくてはいけない。

その選別の練習も学校の勉強の意味にあってもいいのではないだろうか？
とにかく、満点に近づくことをよしとする、今の保護者の意識、教師の意識、既存の塾の方針、社会の意味のないニーズ。
そう言うものを一度、見直さないといけない。

一人一人の生徒の適性、興味、希望、能力に応じた得点があれば良い。
勉強の過程でそれらはどんどん変わって良くかもしれないけど、それに柔軟に対応して応えていく環境があればそれで良い。

とにかく満点などという考えはクソ喰らえだ。

注）こういう考えだけで、やっていると下手をすると子供は楽な方へと流れていくことがあります。特に将来の夢を持っていない生徒、親が物質的なことにしか興味を持たなかったり、なんでもお金で計ろうとする家庭に育った生徒です。子供や自分の可能性を低く見積もっている家庭の生徒にもそうなる傾向は強いと思われます。

そういう生徒に対しては、勉強よりも何よりも生きがい、特に自己満足でも良いやんと思えるような生きがいについて考える機会をもてるようにしてあげるのが良いと思っています。生きがいが見つかるとそれに伴って目標も出てきます。